童心珠韵：熙春路珠心算特色校本课程开发的八年探索与实践_中国珠算心算协会 _童心,珠,韵,熙春,路,珠心算,特色,校本,课程,开发,的,八,年,探索,与,实践

2013年12月4日，中国珠算被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，更是把弘扬、传承中华优秀文化作为建设社会主义文化强国的重要举措来抓，努力做好珠算非遗的保护、传承和创新发展是我们的责任。同时，珠心算是一项以开发儿童智力潜能、传承优秀传统文化为宗旨的教育活动。遵循国家课程管理要求，科学规范地组织实施，让珠算、珠心算得到科学健康发展，学校珠心算校本课程开发的探索和实践很有现实意义。

（二）成果简介

“童心珠韵”珠心算特色校本课程是湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学历时八年，将珠心算启智育人的教育功能融入小学低年级数学教学而开发的校本课程。它从多元智能理论的核心内涵出发，探讨构建珠心算特色课程体系的有效策略，以多元珠心算课堂的全方位、多角度优势开发学生的多种智能，推动了数学学科教学质量和学生数学核心素养的整体提升。

（三）主要内容

1.小学珠心算教学现状研究

珠心算在小学数学的计算中有很重要的作用，只强调珠算是一种计算的能力，要求学生会算，没有把珠心算中的实质功能升华。我们可以通过珠心算的练习，将学生的发展变成终身的发展。在珠心算的教学过程当中，教师要改变传统的教学要求，注重开发学生的思维和能力的培养，从智力因素和非智力因素两个方面对学生大脑进行思维开发，使珠心算教学成为小学数学教学的一大亮点。

2.结合人教版教材进行珠心算教学的研究

珠心算与人教版教材整合教学，就是把珠心算教学有机地与小学新教材内容与方法整合在一起，进行教学的过程。根据小学生生理、心理的特点，结合人教版教材教学，在珠心算教育活动中，采用以下三个环节组成一个顺序化的教育过程，即：实际拨珠训练→模拟拨珠→脑中打算盘。这三个环节不一定在一节课中完成，而是分散在不同的时间内进行，这样学生可以有充分的操作时间，为他们真正理解数概念奠定基础。

3.珠心算选手培训

挑选具有培训潜质的珠心算苗子进行集中培训，在普及基础上重视优秀学生的培养，用优秀学生的标杆作用引领促进普及教育发展。教学特点是采取有效的珠心算训练方式和方法，不间断进行训练，不断参加各种珠心算比赛。其教学与训练目标是训练珠心算选手，在珠心算比赛中夺取好的名次，争取创造珠心算新纪录。

（四）解决的主要问题

1.数学学科校本课程资源匮乏。学科教研组缺少特色，发展遭遇瓶颈。需要选择和引进新项目，促进教育观念的更新，教育质量的提高。

2.珠心算和小学数学教学有机结合，理论研究和实践探索有待深入。

3.珠心算高水平师资严重不足。部分教师以一套固定的教学模式或教学经验进行珠心算教学，忽略学习者的学习规律，影响了创造性人才的培养。

二、成果实践与创新

（一）实践过程

1.课程引领，培训促推，全面提高珠心算教师课堂教学水平

学校自2015年开始将“童心珠韵”珠心算作为校本课程，对一、二、三年级学生进行普及型的珠心算教学，力求达到珠心算启智育人的目的。课程目标定位于遵循国家三级课程管理制度要求，立足校本课程，积极争取设立地方课程，并按照算法多样化原则，在严格遵守国家课程标准前提下，实现国家数学课程在计算方法方面的校本化实施。它以提升学生学习品质、开发智力潜能为宗旨，教学中将珠心算与小学数学新课程有机融合，利用珠心算教学的益智功能，减轻了教学负担，提高了教学效率。良好的师资队伍，是珠心算健康发展的重要保证。为推进珠心算教学研究，提升珠心算教师综合素养，促进全区珠心算教师专业成长，我们选派骨干数学教师参加珠心算教师高端研修，及时发掘实验教师中的骨干，让他们引领示范珠心算教学。

2.真抓实干，科研引路，积极开展珠心算教研活动

2019年，在雨湖区教研培训中心的指导下，学校珠心算课题组结合教学现状，在原有试点实验的基础上，引入了多元智能理论，申报立项湘潭市教育科学“十三五”规划课题《多元智能理论在小学珠心算教学中的应用研究》。课题组把珠心算的教学实践与多元智能理论相结合，开展实验探究，努力探索一条以多元智能理论指导珠心算教学、培养创新型人才的新路子。该课题2020年接受中期评估获“优秀”，2021年11月迎接湘潭市教科研规划办组织的课题结题验收，评审专家们对课题研究成果表示充分肯定，认为课题研究成果既有理论高度，也具有现实意义。我校是雨湖区首批珠心算试点实验学校，几年的坚持，不但培养了一大批珠心算优秀教师，更是促进了学校办学层次的不断提升，数学学科教育质量显著提升。学校通过珠心算教学有效促进了高质量的教育均衡和教育公平。课题研究的推动，既是珠算珠心算理论知识的系统升华，也是实践经验的智慧凝结，更是对珠心算“提质增效”、“启智”乃至“减负”作用的最大肯定。

3.多种比赛验收，培养选手，逐步提高珠心算选手竞技水平

为提高珠心算选手的竞技水平，学校选拔了一批珠心算学习苗子组织选手集训。尖子培养就限于有天赋、有兴趣的少数学生，把绝大部分学生解放出来，接受低龄段、低标准、低强度三低“简装版”的普及教学，目的就是让学生花更少的时间、以更轻松的心态，来享受珠心算学习的乐趣。通过海峡两岸珠心算比赛、口算计算验收，家长和老师们见证了珠心算教学对于学生口算能力、计算能力提高的帮助作用，从而从心底里认同珠心算教学。近年来组织学生参加各级各类珠心算比赛，捷报频传。这些受过珠心算专业训练的孩子，也得到科任教师的充分肯定，普遍反映他们在听课时的专注性、动手能力、记忆力、观察力、想象力、意志品质等方面要明显优于没有学过珠心算的孩子。

（二）创新价值

1.课程结构设计创新

课程结构设计将小学数学与珠心算校本课程有机整合。一方面通过数学教材促进学生对珠心算算理算法的理解，打造珠心算校本课程新的教学体系。另一方面，通过珠心算的优势，让学生动口、动手、动脑，积极参与学习全过程，也改变了数学课堂往日的枯燥单调的现象。人教版教材与珠心算的整合教学，教学形式与手段多样化，改变了学生学习数学知识建构模式和学习方式，激发学生学习数学的兴趣，促进了学生的数学思维的发展，构建出“1+1>2”的效果。

2.课堂教学模式创新

小学数学和珠心算的整合教学不仅体现在内容上，更注重课堂的生成。我校努力创设小学数学与珠心算整合教学的高效课堂，采用“4+1”的课堂教学模式，即在每周4节数学课的基础上，再加1节课后延时服务的校本课程。此外，以开发儿童智力潜能为目标的珠心算教学活动明显表现出情景化、游戏化的趣味性活动教学特点，没有计算的难度，儿童爱学乐学，开发智力的良好效果得到教师和家长的普遍称赞。

3.课程评价体系创新

小学数学和珠心算的整合教学建立多元化的学习评价，利用有效的评价提高学生学习珠心算的积极性。多元智能理论提供了多角度、多层次看待智力的科学方法，为珠心算教学评价的发展提供了思想理论基础。珠心算教学评价突破了以往单一的教师评价和分数评价，表现为评价主体、评价对象和评价方法的多元化发展，变重结果性评价为重过程性评价与重情感、态度和价值观评价。

三、成果影响或社会效益

学校珠心算教学以特色促发展，珠心算普及教育呈现高水平，学生多元智能良性发展，学科课程特色鲜明。主要体现在以下几个方面：

（一）成果影响

1.形成课程改革特色品牌

熙春路逸夫小学是雨湖区首批“珠心算进入小学课程”试点实验校，珠心算校本课程追求“国家与地方”有机融合，课程实施坚持“普及与提高”同步发展，教学过程探究“自主与开放”的教学模式，并从能力、毅力、情感多个维度，建立“分层与递进”的多元评价机制激发动力。八年的艰辛历程，珠心算教育在普及和拔尖方面积累了丰富的经验，取得了显著成绩。2022年,学校“童心珠韵”特色校本课程在湘潭市基础教育成果奖评选中获特等奖，该成果获湖南省基础教育教学成果三等奖。学校珠心算市级规划课题结题并获湘潭市教育科学研究优秀成果一等奖。长期的珠心算教学，不但培养了大批优秀学生，更促进了学校办学层次的不断提高，教学质量显著提高。学校连续四年获雨湖区珠心算教学先进单位。2020年在全国首届珠心算网络答题大赛中，熙春路派出代表队获团体一等奖；在2021年的全国珠心算网络答题大赛中，我校派出代表队再创辉煌获团体特等奖。2020年，在湘潭市全民学习日活动中，学校珠心算教研组获评市“优秀学习团队”光荣称号。在传承与创新发展中，“童心珠韵”特色校本课程已然成为学校学科教学的一张亮丽名片。

2.促进教师专业成长。

“童心珠韵”特色校本课程的研究与实践，促进了教师的专业发展，造就了一支师德高尚、珠心算理论知识深厚、技能熟练的师资队伍。现在，我校教师逐步树立起大的课程观，把校本课程先进的理念和民主科学的教学方式融入自己的学科教学中，积极探索学科课程与校本课程的有机契合点，合理地使用教材、驾驭教材、整合创编教材，从而促进了自身教学水平的提高。校本课程的理念已经融入学校工作的方方面面，融入教师的教学行为之中。课题组核心成员刘丹、方敏、张腊瑞、陈喜老师成为本土的珠心算教练员培训师，为近几年雨湖区珠心算教练员培训会上示范课、做培训讲座，获专家及同行的称赞。老师们肯吃苦，肯钻研，敢创新，在精通“珠心算”教学的同时，掌握了教育教学规律，在13位从事过珠心算教学的教师中，先后有30 余人次在各级竞赛中获奖，多篇珠心算教学论文和经验总结在全国、省、市级交流、获奖或公开发表。此阶段学科教研组发展的瓶颈问题通过研究得到了很好的解决，学校的特色建设又上一个新的台阶。

3.培育学生核心素养。

小学数学与珠心算教学的有效结合，能切实有效地开发学生各方面的能力。在珠心算的学习中，学生需要动手、动口、动脑，全方位地参与学习与练习的过程，提高了学习专注度、思维能力、记忆能力和空间想象能力。珠心算教学与小学数学教学的有效整合，学生计算能力显著提高，通过两三年的校本培训，一般八、九岁的孩子都能掌握多笔两三位数的快速心算，教学效率大大超过了目前的小学数学计算教学。认识能力快速发展，直接反映在文化课成绩的显著提高。珠心算实验班的孩子语、数、英等文化课的成绩，一般要比普通班平均高3到5分，越到高年级越明显。非智力因素良性发展，珠心算以快和准为目标，学生在长期的练习过程中逐步养成了认真、细致的态度和习惯，培养了一个人对待工作、劳动一丝不苟、实事求是的责任感。同时，在珠心算的学习过程中也磨练了孩子的意志，增强了孩子的毅力。总之，珠心算的教学与小学数学的整合体现的是对核心素养的追求，是对小学数学教育改革的大跨步探索。

（二）社会效益

1.受到领导高度评价

近年来，学校珠心算教育在省、市、区级层面影响广泛，珠心算传统文化已经深入人心。2019年，湖南省珠心算试点实验区专题教学研讨活动在熙春路逸夫小学举行。湖南省珠心算协会副会长亲自带队，浏阳、湘西珠心算协会组织试点学校骨干校长、骨干教师一行26人，实地感受学校珠心算实验教学新模式。湖南省珠心算协会副会长胡平对我校珠心算教学高度评价：“熙春路学校珠心算实验教学探索出了一种新模式，具有旺盛的生命力。在这样的数学课堂上，孩子们不仅不觉得珠心算学习是一种负担，反倒乐在其中，非常享受，这是非常难能可贵的。”2020年，我校代表雨湖区教育局接受省珠算协会、省财政厅珠心算教育试点检查，与会人员对珠心算教学工作给予充分肯定。

2.得到媒体广泛关注

“汉语桥——英国中小学校长访华之旅”代表团的校长曾在熙春路学校进行了访问，陈喜老师执教的《走近算盘》让国际友人感受到了中华优秀传统文化珠算的魅力，在场听课的英国校长用手中的平板电脑将课堂全程摄录，生怕漏掉一个环节。2018年，湖南教育理科版编辑到学校现场调研，学校珠心算教研组以“展珠心算魅力”为主题在《湖南教育》第989期潇湘数学组专栏进行风采展示。2020年，学校珠心算教学实践与探索“魅力珠心算，绽放教育特色之花”被收录在中国珠算心算协会主编的《40年辉煌成就：探索与发现》一书中。珠心算教学研究活动被中国民生网、湖南教育电视台、湖南教育新闻网、湘潭日报、湘潭都市等多家媒体报道。

3.赢得家长充分肯定

2018年，余承昊在印尼举行的世界珠算心算联合会第七届珠心算比赛荣获铜奖，张腊瑞获世界珠算心算联合会第七届珠心算比赛“优秀教练”。这次比赛是湘潭珠心算史上首次参加的高级别赛事，这也是湘潭珠心算史上的第一个世界级奖项。近年来，学生个人在珠心算项目获奖世界级1人次，国家级1296人次，市级172人次；优秀教练获奖世界级1人次，国家级43人次，市级10人次，区级38人次；学校团体获奖国家级2个，市级4个，区级5个。珠心算教学进入小学课堂，在整个湘潭市、雨湖区属第一家。珠心算特色课程得到家长广泛认同，产生了良好的社会反响。

参考文献

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