关于澳大利亚珠心算教育发展情况的调研报告_中国珠算心算协会 _关于,澳大利亚,珠心算,教育发展,情况,的,调研报告

澳大利亚开展珠心算教学的机构主要有三类。第一类是创始人来自中国的珠心算教学机构，创始人在国内就从事珠心算教育，移居澳洲后在当地教授珠心算，中英文结合教学。如，澳洲珠算与心算协会会员单位“成就教育公司”，面向4-12岁儿童教授珠心算，学员已超300人。该机构传承了中国珠心算教育理念，致力于将珠心算与数学有机融合，教学成果得到了家长和当地学校的认可。第二类是由马来西亚等国珠心算教学机构在澳洲开设的分校，线上与线下教学结合，基于珠心算研发了独立的教学体系。如，阿罗哈国际珠心算教育学校（ALOHA），1993年在马来西亚创设，2000年在澳大利亚创校，面向5-12岁儿童教授珠心算。该校采用中国珠算的教育理念，经过30 多年的教学实践，ALOHA 已在全球开设4000余个教学分支机构，致力于用珠心算促进儿童的发展。第三类是源自日本的珠心算教学机构，教学中采用日本珠算（Soroban）课程及珠心算教学方法，并且融入日语元素。如，SEMAS（Soroban Education Mental Arithmetic System） Australia，经过10余年发展，在澳大利亚已开设15 个教学分支机构。该机构采用日本珠算（Soroban）教学体系，面向3-11岁儿童分类分层开展珠心算教学。

（二）公众对珠心算当代价值高度认同

1.科学文化价值

珠心算教授的不仅是知识体系，更是一种文化的传承和智慧的体现。调研中了解到，澳大利亚珠心算学员的家长对珠心算教育的历史文化价值高度认可。他们认为，算盘作为一种起源于中国的古老数学工具，在21世纪创新发展为珠心算，对儿童提升数学能力、记忆力、专注力、思维能力等有显著的促进作用，非常神奇和不可思议。多数华裔家长（来自中国大陆、中国香港等）鼓励孩子学习珠心算，并且提倡孩子学习中文讲授的珠心算，希望孩子既学习传承中华传统科学文化，也增强对中华文化的认同感和归属感。

2.教育价值

珠心算的科学教育价值在澳大利亚得到了家长、学员的充分肯定，诸多学校也给与了积极的评价和支持。澳洲珠算与心算协会每年12月组织世界珠算心算联合会珠心算等级鉴定，至今已有200余名学生通过鉴定获取证书。有一些学生在申请澳大利亚较好的私立中学时，持有世珠联珠心算等级鉴定证书成为学生重要的加分项目。其中，部分学生因持有世珠联等级鉴定证书还免试申请到了奖学金。家长们表示，免试获得奖学金在澳洲私立中学申请的经历中非常罕见，一定程度上体现了珠心算的教育价值及世珠联的国际影响力获得了澳大利亚学校的充分认可。

ALOHA于2002年将珠心算作为教学项目引入悉尼著名的私立学校Tangara。学生学习一段时间珠心算后成效显著，Tangara学校将珠心算纳入其数学课程，连续多年取得优秀教学成果。近年，SEMAS与澳洲部分学校展开合作，将珠心算引入学校的兴趣班。如，在珀斯和阿德莱德，各有两所小学试点开设了由SEMAS提供师资的珠心算课程。

二、澳大利亚珠心算教育的特点与经验

（一）珠心算教学模式科学规范

1.教学体系较为完备

一是珠心算与数学融合教学。澳大利亚珠心算教学机构，有的创始人为来自中国的数学教师或珠心算教师，有的是沿袭或参考中国珠心算教学理念。整体上，珠心算教学与数学知识体系有机结合。学生开始学习珠心算时，就置入数量关系、时间、统计等数学概念，再辅以四则运算，有助于学生理解珠心算的算理算法，同时可以将珠心算更好地应用于学校教授的数学。

二是线下教学与线上教学结合。线下教学主要小班授课，通常不超过10人；线上课程通常不超过5人。小班教学保障了高品质的教学，线上授课灵活的时间安排也满足了学员多元化的学习需求。

三是普及教学与选手培养结合。珠心算教学以普及教学为主，传授知识、技能的同时，培养学生的综合能力。对部分希望提升的学生辅以相应的强化练习，培养其作为选手参与珠心算赛事，通过参赛促进学习、加强交流。正如ALOHA的教学理念，“以算盘为工具，开发大脑潜能；以乐趣为桥梁，培育学习兴趣；以竞赛为动力，追求卓越表现”。

四是珠算知识与文化结合。调研中有教师表示，澳大利亚是一个倡导多元文化的国家，在学校的教学包容性较强，来自不同国度或地域的教师在教授数学时都可以讲授各自的方法体系和相关的文化。比如，印度老师教珠心算运用的可能是印度的方法。中国的教师则会借助这样的机会，在教授珠心算的同时，努力传播中华珠算文化，将中国珠算这一人类非物质文化遗产介绍给更多的学生。学生们应邀在学校进行珠心算展示时，也以独特的方式传播中华珠算文化，培养了学生的文化自信。

2.教师教材专业科学

澳洲珠算与心算协会会员单位“成就教育公司”的教师在中国曾接受过系统规范的珠心算教学培训，在国内从事珠心算教育10余年，教学经验丰富。近年，该校吸纳了来自墨尔本大学等高校毕业的教育学、数学等相关专业的中国留学生加入教研团队，提升了教学的专业性、科学性、创新性。教学团队结合澳洲和中国的数学教学大纲，根据珠心算的教学特点，研发出版了英文珠心算教材体系。教材充分体现澳洲基础教育的新理念，以情境化的教学内容贯穿整套教材，既注重培养儿童学习珠心算的兴趣，也着重启发儿童提出问题、解决问题的能力，充分发挥珠心算开发儿童智力潜能的作用。UCMAS自主研发整套珠心算教材，并配有专用的算盘和可供学生自主练习的线上资源，保证全球范围教学的一致性和高品质。ALOHA已形成成熟的课程体系，教材由ALOHA总部统一编写，引入大量卡通配图和场景式应用，学习过程生动有趣。

3.教学形式多元创新

数智化时代，珠心算教学的形式也愈加丰富。传统的珠心算教学以教师口传心授为主，辅以拨打算盘的练习。近年，澳大利亚教学机构引入了专业的珠心算教学软件，更加标准化的进行听珠（心）算、看珠（心）算、闪电算等特色练习，提高了学生“珠心算”的学习效率。除增强了心算能力，丰富的教学方式还有助于学生形成更敏锐的视觉、听觉、记忆力、专注力以及思维力等。教师还会引导学生将这些学习能力迁移到其他学习中，如乐器、英语、科学等。Mirai Kids在教学中引入了日本研发的“Soro Touch”教学软件。“Soro Touch”是使用平板电脑学习珠心算的新方法，将算盘虚拟呈现在电子屏幕中，学生触碰电子屏幕中算珠，算珠通过变色体现运算过程；在无颜色变化的“珠心算模式”中，学生通过在脑海中呈现珠像培养了视空间能力。软件同时配有20余款教学游戏以及动画角色，寓教于乐的帮助学生掌握珠心算。

（二）珠心算竞技赛事丰富多彩

“珠心算赛事”是学生之间增进交流与友谊，促进对珠心算认知理解的有效手段。2024年世界珠算心算联合会第八届世界珠心算比赛中，澳洲珠心算选手与来自全球的235名选手同场竞技，获得多个奖项。返回学校后，学校又为获奖学生进行了专门的颁奖与祝贺，或发了校报及祝贺邮件，学生的成就感和自信心倍增，学习珠心算的动力更强。ALOHA每年举办校内、地区、全国以及国际的珠心算比赛。2018年在俄罗斯举办的比赛时，来自17个国家的600余名学生参赛竞技。俄罗斯外交部、俄罗斯教育部、俄罗斯联邦旅游局等部门给与赛事大力支持。UCMAS每年组织各州、全国乃至全球范围的心算竞赛，这些竞赛既是对学习成果的检验，也极大激发了学员的兴趣和斗志。SIP积极举办澳洲珠心算比赛“SIP Abacus ANZ Prodigy Competition”。2025年，250余名儿童参加了比赛，展示了珠心算学习的成果，锻炼了心理素质也收获了荣誉感。SEMAS每年会组织年度比赛和展演，评出“SEMAS小小珠算王”等，以鼓励孩子们不断进步。

（三）跨文化交流促进传播共享

澳大利亚珠心算教师及相关专家积极通过学术研讨等形式与全球同行进行交流，共同探讨珠心算教育发展的良策。此外，教育机构通过官方网站、Facebook、YouTube、Instagram等社交媒体，用中文、英文、日文等多种语言向全球传播共享珠心算的当代价值，扩大了珠心算国际影响力。

1.学术交流分享发展经验

2019年10月，中国珠算心算协会组织召开“国际珠算科学文化学术研讨会”，澳大利亚珠算与心算协会选派专家围绕珠算科学、教育价值进行研讨。2024年7月，世珠联召开第八次珠心算教育学术交流研讨会，澳大利亚珠算与心算协会选派教师参与研讨，分享了珠心算教育教学实践中的经验和挑战。2024年9月20日，ALOHA组织来自马来西亚、印度尼西亚、西班牙、墨西哥、俄罗斯、哈萨克斯坦等6个国家13名珠心算教师代表团赴浙江省慈溪珠心算教育教学实验区开展学术访问，双方围绕珠心算教育发展进行了深入的座谈。

2.新媒体网络推动传播互动

澳洲珠心算教学机构均开设了官方网站，在网站上发布教学理念、教学体系（课程设置）、珠心算科学价值、教学成果以及报名咨询等内容，为公众提供了充分详尽的珠心算资讯。多家教学机构运用社交媒体（如Facebook、YouTube等）与公众进行交流与互动。如，UCMAS在Facebook上运营“UCMAS Australia & New Zealand”主页，分享珠心算教学短视频和学员活动动态。SIP在YouTube上发布视频，展示学生上课动态和学生参赛集锦。SEMAS在Facebook展示课堂剪影、学生心得等；在YouTube上传一系列教学演示和学生学习成果等视频。成就教育的教师团队录制了珠心算科普短视频，为家长和学员答疑解惑，在网站和YouTube上发布。Mirai Kids在Facebook和Instagram上发布学生练习的小视频等，还经常邀请日本的珠心算高手在线与澳洲学生交流或展示，学生们大开眼界。

多家教学机构将珠心算的学习资源、教育价值、活动展示等内容通过各种媒体渠道传播到全球，形成覆盖面广、更新及时的宣传网络，使更多人能够便捷地了解学习珠心算，跨越地理、语言和文化的界域，扩大了珠心算在国际上的传播度和认知率。

三、几点启示与思考

珠算作为人类非物质文化遗产，其创新发展形式珠心算已在130余个国家和地区落地生根，在全球范围内获得广泛认可。近年来，澳大利亚的珠心算教育通过教学探索、竞赛展演、学术研讨等形式，成功实现了在地化与国际化的结合，成为中国珠算非遗“走出去”的典范，为珠心算在更广范围内的国际传播提供了有益启示。我们尝试梳理研究其背后的共性因素，以期为珠算非遗在更广的范围推动传播提供参考，彰显其蓬勃的生命力。

（一）在传播内容上，在地化表达与认知提升

在澳大利亚，珠心算教学机构注重通过授课语言、教材和教师教学等本土化措施，推动珠心算发展与澳大利亚的教育理念无缝衔接，从而实现珠算知识的普及珠心算科学认知的提升。

1.教学语言本地化。

澳大利亚的多数机构使用英文教授珠心算，在官方网站和社交媒体的宣传、互动内容基本采用英语，个别辅以中文（日文），这使得澳大利亚本地非华裔学生和家长也能充分地了解珠心算。

2.教学模式本地化。

珠心算教师很多是澳洲知名高校数学或教育学专业的本科生、研究生，经过珠心算教学的专业培训后，教师们既懂珠心算教学又熟悉澳洲本地学校课程要求，因此能更好地引导学生充分理解珠心算的算理算法，并与澳大利亚学校内所学深度融合。珠心算教学整体上保持了中国珠算传统的严谨、科学，又结合了澳洲教育重视游戏化、丰富性和创造力的特点，形成了一套独特而有效的本地教学模式。

3.教学观念融合化。

UCMAS、ALOHA、SEMAS 等教学机构在强调珠心算提升学生数学能力的同时，还非常重视珠心算对儿童专注力、记忆力、思维力等认知能力和自信心等非认知能力的培养，契合澳大利亚注重素质教育和终身学习的价值追求。一些教学机构还将“珠心算”与“脑力体操（Brain Gym）”“大脑训练（Brain Training）”“全脑发育（Whole Brain Development)”等概念融合，着重挖掘珠心算开发儿童智力潜能、助力儿童脑力发展的教育价值。

（二）在传播形式上，沉浸式体验和交流互鉴

澳大利亚的珠心算教育非常注重体验和互动，通过在教学之余开展珠心算相关的趣味竞赛、游戏体验、交流等活动，增强了公众对珠心算的兴趣，促进了珠算非遗的传播，加深了公众对珠算文化的了解。

1.通过赛事展演等沉浸式体验。

澳洲珠算与心算协会积极组织学生参加世界珠算心算联合会举办的世界珠心算比赛；ALOHA、UCMAS 等组织学生参加地区珠心算比赛，或在社区、学校举办现场表演，让公众直观感受“珠心算的速度与魅力”，沉浸式体验与交流更具感染力。

2.利用新媒体、互联网平台拓展交流形式。

澳大利亚珠心算教育机构都设置了专属的官方网站（如表1），部分机构开设了线上学习平台或社交媒体，共享学习资源，分享学习体验，讨论共同话题。借助数字化的传播方式，突破时空、地域、语言的局限，立体化地展示珠心算的全貌，扩大了珠心算受众基础，增强了珠算文化的传播力。

3.社区参与与亲子互动。

Mirai Kids 使学习珠心算成为家庭教育的一部分，并与当地社区建立联系。珠心算教育超越课堂，成为促进家庭与社区凝聚力的文化纽带。

（三）在传播理念上，跨文化融合与价值重塑

经过二十余年探索，澳大利亚的珠心算教育通过多元主体参与，多种形式传播，实现了从单一“计算工具”拓展为“全脑开发”“自我成就”与“文化交流”的价值认同，以及可持续的发展。

1.参与主体的多元融合。

澳大利亚珠心算教育主要由社会教育机构主导，民间珠算协会等共同推动发展。社会教育机构中，既有澳洲本地教育工作者创办的，也有中国和日本移居澳洲的教师创办的，还有马来西亚等机构在澳洲设立的分支机构，这些机构的宗旨愿景、教学理念、教学体系和面对的学生群体各不相同，但在发展过程中都很好地适应了澳大利亚的教育理念、文化环境，并得到了学生和家长的积极响应支持。

2.传播实践的多元融合。

加州大学洛杉矶分校心理学教授James W. Stigler曾指出，珠算学习是一种文化上独特的体验，不同程度融入儿童的学习、生活；这种文化以教育的专业心理表征形式，为儿童发展提供最强大的工具。借助课堂教学、社区活动、竞赛展演、新媒体互动等多种实践形式，珠算这一蕴含中国古老智慧的文明形态在澳大利亚得以活态传承。澳大利亚青少年对通过学习珠算珠心算，探索了多元文化背景的知识，积极的学习成效帮助青少年提升了自我成就和自我价值感，培养了对中国传统文化的尊重和认同。

中国珠算心算协会赴澳大利亚调研团

调研团团长：欧文汉

调研团成员：程北平、丁亚轩、赵相翼、闫晓茗